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班级“培优”略议

  发表日期:2016年12月28日          【编辑录入:admin

 

班级“培优”略议

 刘荣昌

素质教育,是学校教育的根本;但为适合学生个性化的发展,学校“培优”,也势在必行。结合我多年的教学经验,我认为,在学生方面,要夯实基础,熟知解题技能,养成良好心态,运用科学策略;而在于我们教师方面,则需团结合作,多管齐下:双方合力,方能科学“培优”。

一、对学科教师的建议

1)要协助优生制定学科目标,提倡目标不宜过高,从多拿1分做起。

优生的培养重在平时,重在细节,重在积累。特别要注意如下一些方面:

第一,要养成清算应得而未得的分数的习惯;第二,要清除屡犯重复错误的毛病; 第三,克服答题不规范的弊端;第四,改正审题不清、题意理解不准确的错误;第五,留意粗心大意出错的地方;第六,加强识记,保证记忆题的得分;第七,训练答题的速度,学会正确用时;第八,提高书写质量;第九,注意答题步骤的清晰性和周密性;第十,严格遵守题目的要求。

2)要培养优生反思意识,建立各学科错题本或纠错本。

有些题目对自己的薄弱环节很有针对性,有些题目涉及的知识点非常关键点,这类题目就有必要多次重复去做。另外,上课时记录老师的“启迪”,做题时记录自己的“实战的心得”,评改时记录老师的订正,都是非常重要的提高成绩的方法,特别是记录做题时遇到的难点、所需的时间、所犯的错误等,这些对于自我提高、避免重复犯错非常有用。会做的题目不做错,不会做的题目要做出来。解题要想得快,算得准,写得清。这样成绩才会不断提升。

3)要注重知识结构化、复习系统化、训练综合化。

对于优生来说,结构化的知识、系统化的复习和综合化的训练是最为重要的。首先要学会理清知识之间的相互联系,分辨、归纳并总结同类知识的特点和内在规律,把零散知识变成结构知识;其次是学会将考点的抽象知识变成题型知识;最后把缺漏知识变成新增知识,把残缺知识变成系统知识,也就是查缺补漏,综合运用。

4)要有计划有目的地找优生谈话,正确引导,要培养优生抗挫能力。

找优生谈话,不断给优生暗示,挖掘优生内在潜力,调动优生的非智力因素,往往会有意想不到的收获。

5)要放手让优生自主学习。

优生学习能力相对较强,按正常教学计划、教学进度,优生吃不饱。因此培养优生主动找食吃、找好食吃的能力是做老师的重要任务,教师可以给优生开出书目或下发习题试卷,并及时检查和总结。

二、对班主任的建议

1)要帮助优生树立远大理想。

高尔基说过:“一个人努力的目标越高,他的才能就发展的越快。” 有目标就有学习的动力,要让学生在高一开始就有远景目标,同时每一学期要确定多个近景目标。

2)要帮助优生培养良好心态。

调整心态,要求他们以平常心对待考试,把平时考试当高考,把高考当作平时考试。最重要的是要自信,轻装上阵,进入最佳考试状态。在考前,我们还要争取家长的配合,要求家长在高考前不要对子女施压,更不要让亲朋好友过多关心他们的成绩。对于学生的成绩,每次考试后,各任课老师都认真分析情况,对于存在问题的科目,班主任及任课老师要找其谈话,分析原因,及时找出解决办法。

3)要注重磨练优生的意志。

班主任在教育教学过程中要注重磨练优生的意志,培养他们的创造能力,规范他们的行为意识,培养优生的团队精神和合作意识。

4)要充分发挥优生的辐射作用。

榜样的力量是无穷的,优生对班级和年级形成浓郁的学习风气、对学生形成良好的学习方法有着巨大的辐射作用。优生学习成绩优异,但不能“一俊遮百丑”。班主任要加强对优生的情商的培养,有针对性地解决他们突出的生活问题,并要求他们相互交流,提出问题,寻找解决办法,互相取长补短,形成一个融洽、互动、上进的学习氛围,化解优生的心理压力,激活思维,提高效率。

 


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