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语文课堂,谁解其中味

  发表日期:2016年12月28日          【编辑录入:admin

语文课堂,谁解其中味?

邓慧平

记得201512月永新县高中语文教学大比武,本人有幸全程参与了这次大赛的四堂课的评课,比赛课文的题目是《中秋之夜大观园即景联句》(《红楼梦》第七十六回节选)。此次大赛可以说难度空前之大,挑战不可预期,然而赛后看来,不管是组织方、选手,还是听课者和评课者都收获颇丰。用一个词来概括,就是——有味:有文学味,有语文味,有教研味,有高效味,有名著味。

首先,这篇选文选得有教研味。文本从名著中出,教学又从诗词中进,课堂又能彰显学生与老师的碰撞和共鸣。四位选手教法不同,但四堂课彼此之间又有一种起伏,真见语老师的功底和教学的应对能力。没有现成的教学设计和参考,参赛选手只能自己现场备课,即时处理文本。因而,教者有舞台,听者有空间,评者有共鸣,学生有兴趣。

经典名著如何教?此次大赛的亮点在此有一个很好的启迪,长文短教是评委的一致见解和呼吁。当然也是当下高效课堂的一种很好诠释和创新。特别是周老师的这一堂课,给人耳目一新,很有语文味,她本人也很有语老师味。上出了经典名著的一种大气和高效,紧凑而清晰。

经典名著如何走进我们的课堂?我们每一个语老师都必须思考的,同时又该如何架起经典名著与学生的桥梁?老师要引领,要了解学情。更为重要的是要抓住语文课堂这块阵地,语文虽然在夹缝中求生存,但更应担当那份传承的责任。因而,在我们的教学中就要找准切入口。备课和解读文本能够抓住突破口,一堂课能够拎起一部作品,能够牵一发而动全身,这样的课堂才是真正的高效课堂。老师教得轻松,学生有收获,语文的魅力也绽放出来了。

老师的这堂课,上出了名著的新韵味,教出了经典味。她从诗歌入手,扣住黛玉和湘云的对诗以及妙玉的续诗,抓住诗中景、诗中人、诗中情、诗中世;分析人物形象和找到文本内容的对应点,结合到诗句的赏析中去,同时又联系她们三人的判词,环环相扣,有条不紊,触类旁通,盘活了整部《红楼梦》。学生从中读到了作者曹雪芹的艺术手法的高超,人物形象的丰满,品味到了诗话的韵味。学生既扣住了诗文中的“寒塘渡鹤影,冷月葬花魂”,又抓到了文本中“就如咱们两个,虽父母不在,然却也忝在富贵之乡,只你我竟有许多不遂心的事”(湘云语)、 “何况你我旅居客寄之人也”(黛玉语)这两句话的外延和内涵。这课上活了,学生参与到位了。当然,如果老师能再深入到诗谶中去,探讨作者这样写的用意,又是一种高度了。真可谓是长文短教,这是真语文!

老师这堂课,恰好是与周咏佩老师的一种对照。他尝试用长文长教,放大了整堂课的外延,结果吃力不讨好,使得课堂的效率大打折扣。教学的节奏松弛了,缺少了一种张力,经典名著的活力释放不了,问题就出来了,就是抓的切入口不精准,重难点不能突出,可能导致学生越往下越迷惘。有这样一种尝试和碰撞,教研的魅力就释放了,尽管也都试着从诗歌入手来解读文本,最后悄悄地淡出了文本,为讲诗而讲诗,为分析人物形象而分析人物形象。正是由于我们这些选手如此大胆尝试,激活了教研魅力。

曹雪芹的开篇语说得好,“满纸荒唐言,一把辛酸泪。都云作者痴,谁解其中味?”对名著经典,我们语老师就是要解其中味,解除语文味,解出文学味;学生读出文本味,学生懂得鉴赏名著。而教研活动中,我们各位同仁有仁者见仁,智者见智。讲者有味,听者有味,学生有味,评者有味,经典真有味!这样的语文课堂真有味!

 

 


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